TOP

立德树人是职业院校人才培养的根本任务(访谈)
2014-05-13 09:17:00 来源:深圳职业技术学院 刘洪一 作者: 浏览:
编者按  2012年年底,教育部发文成立了教育部职业院校文化素质教育指导委员会。这是我国职业教育发展史上的一件大事,体现了教育部对职业院校推进文化素质教育工作的高度重视,也体现了我国职业教育在人才培养理念上的发展和提升。

    在职业教育发展的关键时期,教育部为何决定成立全国职业院校文化素质教育指导委员会?该委员会将担负怎样的任务和使命?职业院校如何开展文化素质教育?如何通过文化素质教育的加强,全面提升职业院校人才培养质量,更好地满足企业和社会对技能型人才的新要求?本刊近日采访了教育部职业院校文化素质教育指导委员会首任主任委员、深职院党委书记、校长刘洪一教授。

    《文化育人》编辑部:刘校长,首先祝贺您获聘首届教育部职业院校文化素质教育指导委员会主任委员,也感谢您接受我们的专访。我们知道,去年教育部对全国职业院校行业指导委员会、教育指导委员会进行了一轮归并整合,首次设立教育部职业院校文化素质教育指导委员会,您能谈谈文化素质教指委筹备成立的背景吗?

    刘洪一:教育部近年来对原教指委进行了一轮整合改造,设立了一批全国职业院校行业指导委员会,这是一项重要改革,它突出了行业指导的重要作用,强化了学校与行业的联系,打通了高职与中职的隔绝,对提升职业教育服务产业发展的能力,有重要意义。正如教育部副部长鲁昕同志所讲,这些行指委在教育部和有关行业主管部门、行业组织的领导下,按照服务国家战略的要求,紧紧围绕职业教育中心工作,团结带领各行业、企业、职业院校、科研单位及有关专家,积极发挥研究咨询和指导服务作用,大力推进政府主导、行业指导、企业参与的办学机制建设,为我国职业教育的科学发展做出了突出贡献。

    2012年党的十八大召开,我国职业教育发展进入新的时期,也面临着新的形势和要求。为进一步提升行业指导职业教育的能力,深入推进产教融合、校企合作,2012年年底教育部对43个行指委进行了重组,同时增设了几个新的教育教学指导委员会。教育部职业院校文化素质教育指导委员会就是这次新设立的几个直属教育部的教育指导委员会之一,与新成立的行业指导委员会一样,担负着指导全国职业院校——既包括高职也包括中职——相关教育教学工作的任务。

    应该说,职业院校设立文化素质教育指导委员会,在我国教育发展史上还是第一次,反映了职业教育对新形势新要求的及时回应。这个教指委的筹备和成立,得到了教育部的高度重视和大力支持,是在原教育部高职高专文化教育类专业指导委员会的基础上,在原教育部高职高专文化教育类专业指导委员会和全国高职院校文化素质教育协作会的积极推动下组建起来的,也得到了全国高校文化素质教育指导委员会杨叔子院士及诸多前辈、专家的关心和支持帮助。其组成经过了各方推荐、教育部审核确定等程序,成员包括原文化教育类专业教指委相关代表、2011年在深圳百余所兄弟院校发起成立的全国高职院校文化素质教育协作会方面的代表、有代表性的全国高职、中职院校领导和一线专家教师,以及教育部职成司和行业、企业以及政府研究机构等方面的专家代表,是一个综合性、高层次的专家队伍。

    《文化育人》编辑部:教育部之所以特别增设职业院校文化素质教育指导委员会,显然有其特别的考量。您认为,这个教指委的成立具有什么重要意义?

    刘洪一:我认为,文化素质教育指导委员会是一个应势而生的专家组织。它的成立,既符合历史要求,也有着强烈的现实针对性,是职业教育人才培养理念和培养内涵发展到一个新阶段的标志。

    党的十八大报告明确提出,立德树人是教育的根本任务。我们从事职业教育的工作者,应该牢记立德树人是职业院校人才培养的根本任务,离开了这一点,就会偏离职业教育的大方向和根本宗旨,就不能很好地贯彻党的教育方针,不能契合社会需求为社会建设提供有用人才。

    总结二十多年来职业教育的办学实践,思索当前产业升级与社会发展转型对人才的新要求,我们越来越清醒地意识到,职业院校人才培养在内涵和理念方面都需要与时俱进,需要不断审视社会最新要求,不断强化与社会和企业需求的契合。我认为文化素质教指委的发起成立,以及对职业院校文化素质教育的强调和重视,体现了我国对当前职业教育人才培养新形势和新任务的思考,突出了四个很强的“针对性”:一是针对了社会转型期不同程度存在的人的理想信念、核心价值观迷失乃至扭曲的现状;

    二是针对了近年来技能型人才培养过程中存在的某些一味片面地重技能、轻文化、轻综合素质的偏颇;三是针对了产业升级、经济发展方式转变对人才培养和人才素质的新要求;四是针对了人的可持续发展的新要求。

    《文化育人》编辑部:您说社会转型期人的理想信念、核心价值观迷失乃至扭曲的一些现状,其实这是全社会都有强烈共鸣、都在深刻反思的问题,不仅仅是高等院校。

    刘洪一:的确如此。改革开放30年,经济得到快速发展,但精神文化建设未能完全跟上,因此现在出现了诸多这样那样的问题,有些问题触目惊心。学校不能无视这些问题,教育工作者不能麻木不仁。

    教育的根本目的是什么?我们搞教育改革,我们从事人才培养,不能只专执于细节、专执于技术层面,而忽略了根本和整体,不然就会抓了芝麻丢了西瓜。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和党的十八大报告都明确提出,教育是中华民族振兴和社会进步的基石,要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。讲“德智体美全面发展”,“德”是排在第一位的。古人称“立德、立功、立言”为“人生三不朽”,“立德”是第一“不朽”。司马光说:“才者,德之资也;德者,才之帅也。”“德”是“才”的统帅。陶行知先生曾经说过,“道德是做人的根本。没有道德的人,学问和本领愈大,就为非作恶愈大”。我们培养的学生如果做人的问题没有解决,他的技能再强也没有什么用,甚至对社会有危害。

    党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务,可谓正本清源,回归教育本义。教育部袁贵仁部长、鲁昕副部长以及很多专家学者都在不同场合就“立德树人”问题作了解读,都非常深刻。我们职业院校要以高度的文化自觉和教育自觉,把“立德树人”放在各项工作重中之重的地位,着力强化社会主义核心价值观的引领,努力创新人才培养的路径、载体、方式与方法。

    《文化育人》编辑部:您刚才还提到当前职业院校在人才培养过程中比较注重技能培养,而文化素质教育比较薄弱,您认为存在的问题主要是什么?

    刘洪一:职业院校强调岗位能力培养、重视技能培养,这肯定是没错的,而且要突出人才培养的这个特色。但问题是,面对今天的社会形势和社会要求、企业要求,认为仅仅强调岗位能力,仅仅教给学生一些所谓的岗位能力就可万事大吉,不是一个负责任的教育工作者应有的态度。我们应该把知识与技能、技能与综合素质、做人与做事等各方面结合在一起,按照德才兼备的标准去培养学生。我们交给社会的应该是一个德才兼备、全面发展的人,而不是在某些方面畸形的人。这个问题太重要了,鲁昕副部长在全国行业职业教育教学指导委员会工作会议上,特别强调了文化素质教育对当前职业院校人才培养的重要性,值得我们认真思考研究。

    职业院校之所以存在文化素质教育比较薄弱的问题,既有观念认识上不到位的原因,也有在实施过程中过于简单化等方面的原因。有的认识本身就有很大偏颇,认为职业教育主要是培养技能型人才,本科院校才需要强化文化素质教育;有的片面理解了“以就业为导向”,只追求表面的就业率,而不注重就业质量;有的忽略职业教育的本质属性,简单化地用企业文化代替校园文化;有的以为开设几门人文课程、举办几场文化讲座、举办几个文化活动就是进行文化素质教育了,等等。

    当前我国职业院校开展文化素质教育有两个基础性的问题值得重视:一是缺乏对于职业院校核心文化的锻造。目前职业院校的文化实践过于平俗化、简单化,把开设人文素质教育课程、组织文体娱乐活动、加强社团建设等作为营造校园文化氛围的主要手段,而对全方位、系统性地锻造院校核心价值、院校精神重视不够。一所院校如果没有自己院校的核心文化、文化精神和文化追求,怎能开展好对学生的文化素质教育?这是职业院校比较普遍存在的差距,也可以说是职业院校的“阿喀琉斯之踵”。二是缺乏开展文化素质教育的顶层规划、特质研究和实施举措。一些院校和教师做了大量探索,有些工作相当出色,但总体来说,“盲人摸象”的自发性现象还比较突出,还未形成系统性,实效性也远未尽如人意。

    《文化育人》编辑部:高职院校如何通过文化素质教育的加强,全面提升职业院校人才培养质量,更好地满足企业和社会对技能型人才的新要求?

    刘洪一:就高职教育而言,当前高职院校要在正确认识和深入理解文化素质教育的本质和内涵的基础上,从育人理念入手,因材施教、因地制宜地探索有效路径和方法,走出一条符合中国国情、高职特色的文化素质教育之路。

    第一,重塑高职教育的育人理念,培养“德业并进、学思并举、脑手并用”的高素质高技能人才。职业教育不是简单的模具加工平台,只能生产一批批仅会操作机器的“工具”,而是要培养具有良好道德品行、突出实践技能、优良综合素养的“健全人”,这是我们实施文化素质教育必须把握的一个方针。

    第二,契合高职教育的人才培养目标定位,突出文化素质教育的内涵特色。高职院校的文化素质教育除了要强化传统的人文素养、科技素养和艺术审美素养外,更要重点培养学生的职业素养、职业道德、职业操守以及团队精神、协作意识、使命意识等,突出职业教育的内涵特色。

    第三,契合高职教育的类型特征,构建开放性的文化素质教育平台。我国高职教育具有政府主导、学校主体、行业企业参与的联动机制,政府、学校、行业、企业四方的功能、定位、作用不一,但通过合作推进,尽其所长,共同为文化素质教育构建开放性的平台。

    第四,融通校企文化,打造专业文化,建设具有高职特色的院校文化。在坚持立德树人为根本的前提下,大力推进“工业文化进校园,企业文化进课堂”,在学校营造多样化的企业文化情景。提升和凝练相关专业的文化要素,做到专业属性与文化品位相得益彰。

    第五,适应文化素质教育需求,改革和完善人才培养体系。有些院校重视文化素质教育,但把它作为一项孤立的、单项的工作来抓,这就违背了文化素质教育的根本目的。要将文化素质教育有机地融合到人才培养体系之中,实现文化素质教育与专业教育的整体化、交融式推进。

    第六,建设一批示范基地,带动高职院校文化素质教育水平的整体提升。借鉴普通院校建立文化素质教育基地的经验,在有条件、有基础的高职院校建立一批试点示范基地,积极探索文化素质教育的路径与方法,以推动和辐射我国高职院校文化素质教育的开展和人才培养质量的提高。

    《文化育人》编辑部:职业院校文化素质教育起步晚、底子薄,所以,刚成立的职业院校文化素质教育指导委员会将担负重要而艰巨的任务与使命。您能介绍一下职业院校文化素质教育指导委员会的主要任务吗?

    刘洪一:我在前面讲了职业院校文化素质教指委的四个“针对性”,这四个“针对性”其实就是我们文化素质教指委的任务和使命。概括地讲,职业院校文化素质教指委作为教育部领导下对职业院校文化素质教育工作进行研究、咨询、指导和服务的一个专家组织,其根本任务是弘扬社会主义核心价值观,传承以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,大力弘扬中华民族优秀文化,提高技能型人才培养的文化素质,满足社会转型、经济发展方式转变和人的可持续发展对职业院校人才培养的新要求。

    和其他行指委相比,职业院校文化素质教指委是一个没有明显专业依托的、跨专业的教指委;与前期的其他教指委相比,其工作方式和内容也有很多不同。概括地讲,文化素质教指委的任务和使命,具有以下几个新的特点:

    一是开创性。它是职业院校第一次成立文化素质教育教指委,是前所未有的、开创性的,它所做的工作具有突出的探索性。

    二是重要性。文化素质教指委有利于全面规划、指导和服务全国职业院校文化素质教育工作的开展,以更好地全面落实“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的要求,有利于提升职业教育人才培养的质量和内涵,有助于提升职业院校服务社会、服务企业的能力。

    三是艰巨性。文化素质教育,尤其是职业院校文化素质教育,不像专业教育那样,抓手具体,工作有基础、有套路,成果成效看得见、摸得着。职业院校文化素质教育前无范例,基础薄弱,关于如何突出职业院校人才培养特色,如何尽快建立一个既有指导性又符合多样化要求的规划和指导性意见,如何建立有特色、实用性强的操作系统,包括建立一支高素质的教师队伍,等等,任务十分艰巨。

    四是综合性。教指委成员跨专业、跨行业、跨中高职不同层次,其工作和服务内容也有突出的综合性特征。

    五是连续性。教指委的工作要把原文化教育类专业指导委员会、高职院校文化素质教育协作会等的前期工作衔接起来,把各兄弟院校前期卓有成效的工作成果吸收进来。《文化育人》专刊和一年一次的文化育人高端论坛,都要在新的平台要求上,提高质量和水平。

    六是多样性。在立德树人的根本理念下,在文化素质教育思想的指导下,不同地区、不同院校要实现多样化发展,探索多样性的实施路径和方法。一定要鼓励院校的自主创新、因地制宜,切忌一刀切、形而上学脱离实际。

    《文化育人》编辑部:职业院校文化素质教育指导委员会将以什么样的工作机制和原则来运作?

    刘洪一:职业院校文化素质教指委在教育部的直属领导下开展工作,教指委目前分设5个分委员会,具体实施教指委的相关工作,同时还设立秘书处,由秘书长、副秘书长以及秘书处成员组成。根据教指委章程和主任委员会议的研究,教指委工作的开展,将坚持“统一领导、统筹策划、分步实施、合力推进”的工作机制和原则。“统一领导”,就是按照教育部的统一要求,在教育部职业院校文化素质教育指导委员会的统一领导下,各分委员会积极开展工作;“统筹策划”,就是在教指委的统一指导下,共同策划和设计职业院校文化素质教育工作的开展;“分步实施”,或者叫分工实施,就是根据教指委各分委员会具体工作内容的不同,高效、分步和自主地开展;“合力推进”,就是说虽然设了分委员会,但主要是便于开展工作,分工不分家,相互协作,合理共进。

    《文化育人》编辑部:您被聘为首届职业院校文化素质教育指导委员会主任委员,这既是对您多年来致力于文化素质教育工作的肯定,也是对深圳职业技术学院高度重视文化素质教育、引领全国职业院校文化育人工作的肯定。请刘校长介绍一下深职院在文化育人方面的工作情况。

    刘洪一:这里要感谢教育部领导和同仁们的信任。作为教育部职业院校文化素质教育指导委员会主任和秘书处单位,深圳职业技术学院在教育部的领导下,在兄弟院校、同仁的帮助和支持下,高度重视文化育人和文化素质教育。特别是近几年来,为应对产业升级转型对职业院校人才培养的新要求,学校重点做了以下几方面的工作:一是率先提出和全面实践“文化育人”理念,把“文化育人”作为全校发展的根本理念之一,全面实施“文化育人战略”。二是注重系统规划和顶层设计,党委出台了《关于实施文化育人创新行动的决定》,系统推进全校工作,积极推动《职业院校文化素质教育实施纲要》的编制工作。三是注重学校核心文化建设,凝聚提炼了“德业并进、自强不息”的校训和核心价值追求。四是结合“志愿者之校”建设、专业文化建设、书院建设等,开展了一系列具有高职特色和深职院特色的文化素质教育实践探索。五是注重理论研究,发动全校教师结合专业工作,深入研究文化育人,涌现了一批具有指导意义和操作性的重要成果。六是注重平台建设,成立了文化育人研究与发展中心暨文化素质教育基地,组织专人,拨出专款,全面负责实施推动学校文化素质教育工作。七是创设文化育人专刊和高端论坛,《文化育人》是我们与商务印书馆合作创办的国内第一本文化育人学刊,反响很好;2011年起我们联合一批高职院校创设了文化育人高端论坛,现已成功举办了两届,今年将在宁夏举办第三届。当然,和很多兄弟院校相比,我们还有很多要学习、努力的地方。未来,深圳职业技术学院将坚定不移地走文化育人之路,在教育部的领导下,在教育部文化素质教育指导委员会的指导下,和兄弟院校一起共同努力,为职业院校践行立德树人的根本任务做出积极探索,为职业院校文化素质教育工作摸索更多经验,为我国职业教育更好更快发展做出应有的贡献。

 

(本文原载《文化育人》2013年第2辑)

热词搜索:职业院校 人才培养 任务 访谈 深职院文化育人网

上一篇:第一页
下一篇:从“技能本位”到“文化育人”:高职教育的转型升级

分享到: